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时间:2018-08-17 10:14    来源:包装设备有限公司     作者: 左移湘     点击: 2534次    打印

 

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加上农业院校的贫困学生比例高,一般在50以上,大多靠借贷完成学业,“城乡收入的巨大反差,严重影响到毕业生对基层的兴趣”。

新华网南京4月27日专电(记者王恒志 姜帆)江苏省作协副主席范小青27日在接受记者采访时表示,江苏省作协正筹划为“70后”“80后”作家每年免费出一套丛书,希望以此促进他们迅速成长。

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编者按国际奥委会主席罗格说过,2008年奥运会给北京乃至整个中国留下了众多有形和无形遗产。有形遗产,便是大量散落在北京各地的体育比赛场馆,其中高校有6座;无形遗产,包括被誉为“北京奥运的最亮名片”的大学生志愿精神。在北京奥运一周年到来之际,本报分上下两期推出特别报道,重温北京奥运的华彩乐章,梳理奥运遗产带给我们的影响,敬请关注。

作为教育局长,他带头跟一线教师交流,把自己的生活感悟、人生经历、思想积累跟大家分享,以自然人的身份,老实向教师学习,所以很快得到了全市教师的积极呼应和尊重、拥护。他把自己的理念、思路、要求用交流的方式传播给大家,诚挚地征求大家的意见和建议,而不是用文件强制执行,因此很容易得到大家的支持和认同。

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  学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源,从而实现学生主体的价值创生和全面而自由的发展,同时促进教师主体行为的提升。  学校文化管理的主体是学校的教师和学生,通过学校的文化力和文化的组织手段,整合利用学校的人力和物力资源,从而实现学生主体的价值创生和全面而自由的发展,同时促进教师主体行为的提升。学校文化管理不仅是一种管理思想,更是一个实践模式。  建立归属感,营造员工的“精神家园”。学校要有骄人的业绩,首先要让员工“感觉良好”,视学校为自己的家,视自己为“大家庭”的一员。唯有如此,这个组织才具有吸引力,才能留住人才,充分激发积极性和创造性。学校要尊重每个师生员工的个性,其个体之间也要认同彼此的个性价值。然后在认同的基础上进一步去发展其个性,这两个方面就构成了尊重的内容。学校要营造积极对话的精神平台。建立了对话关系,员工之间、管理者与员工之间就可以进行自由平等的心灵交流,从而实现价值认同和境界提升,并营造了一个融洽关爱的心灵空间。  引领“集体话语”,提升群体“精神境界”。集体话语就是集体存在状况的表达,每个组织都要有自己的集体话语,但集体话语不是都能表现出来的,因为不是每个集体都拥有自己的话语权力。强制型的组织中话语权力掌握在权力者手中,集体话语被权力话语所替代,集体处于失语状态。民主型组织拥有自己的话语权力,因此也就拥有自己的话语,可见话语是一个组织民主状况的表达。  因此,透过集体话语就可以看到一个集体的精神世界,引领了集体话语也就引领了集体文化的走向。在学校的文化管理中,集体话语引领着一种组织评价,也代表一种价值取向。因此引领学校组织的文化走向,就可以首先引领学校员工进行境界的提升。  培育团队精神,创建高层次文化群体。提升学校群体的精神境界,必须建立在一个有效性的能够不断自我更新的组织基础上,把学校群体发展成为一个学习型组织。学习型组织强调面对当今迅速变革的环境要不断学会去适应。在它的组织发展目标中,把成员的发展作为最重要内容。培育高层次文化群体最主要的落脚点是什么?我看主要是提高员工的重大决策参与能力。学校组织和其他组织一样,其组织成员的所谓高素质主要是具有很强的行动能力。因为信仰、理想、价值观、文化素质等最终要落脚到参与决策上,学校的员工群体有了参与决策意识、参与决策能力,就表明他们有了民主意识、权利意识、主动意识和责任意识,这就是最大的层次提高。  创新精神也是团队精神的重要组成。团队的发展动力离不开创新精神的培育,从学校管理的角度来看,学校的发展过程就是一个不断创新的过程。学校组织的创新,主要包括学术创新、教育教学创新、管理创新、体制创新等。教学与科研是学校的核心工作,学术创新和教育教学创新是学校工作的生命线,任何有发展力的学校组织都必须极具创新精神。管理创新和体制创新则是学术创新与教育教学创新的前提和保证。  整合学校管理中积极的价值观念。学校价值观是一种以学校为主体的价值观念,是学校对自己办学水平、办学成果、办学目标的主体性评价及其发展性予以定位;是学校长期办学经验的升华,是学校教育理性的凝聚,是学校教育功能的综合表达,是学校文化的核心,是学校终极目标的追求。个人价值观是构成学校价值观的基本层次。群体价值观是构成学校价值观的中观层次。学校价值观应该是这两者的统一。  学校是一个多层面、多要素的复合体系,要使其个体、各要素由游离、分散、独立的状态凝聚为一个组织,亲和为一个集体,近而实现学校目标,这首先需要价值观的整合。学校价值观整合是一个多层次的意识形态建构工作,它包括个体价值观的趋同和个体与组织价值观的统一。学校价值观的整合是学校成员教育教学和管理行为的内在统摄力的原点;是提高学校办学效益,达及学校办学目的的原点。  《中国教育报》2006年6月20日第6版

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陈建成告诉记者,这一个多月他很快乐,也很充实。10多天前,他领到了第一份工资,他把700元钱中的500元存了起来,准备开学时作为生活费。“加上下月的工资,估计总共会有1000多块。”陈建成十分开心地说。

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当国家博物馆义务导览员10年的章松青(62岁)是其中一名导师。她说,在课程过程中,他们常要求学生思考更深远的问题,他们并不是训练学生成为导览员,而是培养他们的品格以成为未来领袖,在学生累积足够经验后可慢慢成为导览员。

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