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时间:2018-09-03 10:14    来源:包装设备有限公司     作者: 左移湘     点击: 1855次    打印

 

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两年前,一次献血后,韩晗填写了《捐献造血干细胞志愿者报名表》,加入中华骨髓库。今年寒假前,他突然接到湖北省红十字会的电话,告知他和一位白血病患者的白细胞抗原初步配型成功,希望他能做一个高配对检查。许多朋友都劝阻他,但在仔细咨询了医生、得知捐献对身体无害后,韩晗果断地进行了检查。当时配对吻合的共有三人,但只有韩晗爽快应承。“我不认识那个白血病人,但从他的主治医生那得知他现在的情况不是很好,我很着急,现在这个世界上只有我能救他,我感觉自己身上背负着沉甸甸的责任。”

课堂教学评估的基本指针应当是对学生深层发展的深切关注。这主要包括:学生对课程内容有什么样的基本经验?提供的学习环境能否支撑学生对新内容经验的积极建构?学生在学习中表现出了什么样的个人想法(包括创新的或有误的观念)?采取何种方法或措施能使学生获得概念的积极转变,或者使得创新观念能被所有同学共享?在获得这样的转变或者获得共享的过程中,学生是否有足够的时间获得自我反思,这样的反思是否是一种基于个人经验之上的积极建构而非被动的消极建构?无论是评课人还是被评价的教师,如果都能仔细而全面地思考这些问题,那么“以学生的发展为本”就绝不会仅成为一句“时髦的口号”而流于形式。

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1998年1月5日国家教委、财政部、人事部等部委及部分高校有关人士和资助优秀年轻教师基金获得者代表在北京举行纪念会,纪念国家教委“资助优秀年轻教师基金”设立10周年。国家教委副主任韦钰出席纪念会并讲话。

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还有一位校长说:“每年小升初进热点初中分校的都是择校生,分校停招后,学生的择校问题如何解决?分校停招以后,热点中学的压力会更大,小升初分配工作也会面临更严峻的局面。”

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来自四川农村的刘国平用自己的亲身经历向与会者阐述了另外一个角度的教育公平。他的小学是镇上一所很普通的小学。小学升初中时,县里最好的中学招英语特长班,刘国平考上了。到了县里,刘国平才第一次意识到城市与农村的差异如此明显:自己考了160分,在农村考生中是相对比较高的,可城里同学最低分数也有180分。要不是学校招生区分城市和农村考生,自己根本就没有上好学校的机会。

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阅读障碍可分为不同的类型。大体上,我们可以将其分为两类,一类是解码障碍型,即记不住字型;另一类是阅读理解困难型,即看不懂文章。之所以这样划分,是因为阅读能力由两个基本的层次构成,一是解码认字,也就是对汉字和词汇的识别和加工能力。二是认字基础上的阅读理解。在学习阅读阶段,解码能力是理解的基础。因此,解码能力对早期阅读能力的发展十分重要。

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